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目次
はじめに
第Ⅰ部 理論的背景
第１章 生い立ちに困難を抱える子どもと将来展望
１．生い立ちに困難を抱える子どもの暮らし
（１）施設心理職として抱いてきた疑問
（２）カンボジアの孤児院の子どもたち
（３）カンボジアの子どもの自立を巡る状況
２．時間的展望と生い立ちに困難を抱える子どもへの支援
（１）時間的展望とトラウマ
（２）生い立ちに困難を抱える子どもの将来展望
（３）本書が問題とすること
第２章 生い立ちに困難を抱える子どもの自立と自立支援
１．社会的養護を要する児童の自立の現状と課題
（１）社会的養護の実際
（２）社会的養護を経験した子どもの進学と就職
（３）社会的養護経験者のその後
２．従来の自立支援が抱える課題
（１）社会スキルと生活スキルを中心とした従来の自立支援
（２）将来展望を育む自立支援
（３）自立支援を巡るミスマッチ
（４）「期限切れ」としての自立
３．子どもが主体的に取り組む自立支援に向けて―協働性を見直す
第３章 キャリア・カウンセリングの視点から
１．キャリア・カウンセリングとは
（１）マッチングを中心としたキャリア・カウンセリング
（２）ナラティブを重視したアプローチ
２．将来展望を育む自立支援としてのキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）
第４章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）とは
１．CCPの概要
（１）CCPの目的
（２）CCPの基本概念と構成概念
（３）構成概念の補足
２．CCPと子ども中心の自立支援
（１）子どもの考えや想いに焦点を当てることへの批判
（２）アドボカシーとしてのCCP
３．これまでの展開と今後の課題
（１）CCPの展開
（２）CCPの課題
第Ⅱ部 実 践
第５章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）の実際
１．施設でCCPに取り組むことになった経緯
２．CCPの可能性にかける
（１）大舎制の時代
（２）方向性を喪失する子どもの出現
３．CCPで何を扱えばよいのか
４．子どもの様子から見た1年間のCCPの様子（第1期生の場合）
（１）おとなはどうやっておとなになったのか
（２）どんな仕事をして生きていきたいか考えてみよう
（３）自分の強みってなんだろう
（４）やりたい仕事と向いている仕事
（５）２ヶ月人生体験ゲーム
（６）興味がある仕事をしている人たちの話を聞いてみよう
（７）卒園した後の生活について考えてみよう
（８）キャリア設計をしてみよう
（９）まとめと振り返り
５．ワーキンググループ（WG）側からみたCCPの準備（第4期生の場合）
（１）メンバー募集をかけたら，15名も集まっちゃった!?
（２）時間・時期に応じたグループ分け
（３）各グループでの活動内容を決める
（４）日程決め
（５）各回の準備として
（６）グループ活動での思い出
６．まとめ
第６章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）の効果と意義
１．CCPの効果－量的研究
（１）評価の方法
（２）実施と評価に関する倫理的配慮
（３）参加群と統制群のCCP実施前後の比較
（４）量的研究から見えてきたこと
２．CCPの効果－質的研究
（１）評価の方法
（２）“おしゃべり”の分析
（３）“おしゃべり”の時間を振り返って
３．まとめ
第7章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）と日常の養育・支援
１．職員へのアンケート調査の実施について
（１）職員の意識への影響
（２）アンケート調査の対象と内容等
２．アンケート調査内容のまとめ
（１）生活の中で将来と向き合う機会の少なさ－多忙な職員
（２）将来を思い描けない子どもたち
（３）職員の自立支援に対する意識の変化
（４）職員にとって子どもと将来・自立について話題にするきっかけとなる
（５）子どもが実際に将来のことについて考えるきっかけとなる
（６）子どもに見られる変化―継続して実施することの意義
（７）将来を考える風土の醸成－参加に積極的ではない子どもを参加へ導く
（８）職員が自身の将来展望やキャリア形成に目を向ける－職員を育成する機会
３．CCPに取り組む意義―支援者の視点から
（１）自立支援の在り方を見直す機会としてのCCP
（２）チームで子どもの自立を支える体制を整備する機会
（３）自立支援の内容を膨らませる機会－早期のリービングケアとインケア
（４）子どもと支援者が将来について取り組むきっかけ
（５）自立や将来のことについて考える風土を作る機会
第８章 キャリア・カウンセリングのワーク集
1．おとなの役割
２．伝える工夫
３．十分に時間をかける―将来展望を描くことが苦手な子どもへの対応
４．日常の支援との連続性－振り返りシートの作成
WORK１ おとなはどうやっておとなになったの？
WORK２ おとなの生活を知ろう
WORK３ いろいろなおとなの人生を知ろう
WORK４ 大切にしたい価値観は何？
WORK５ 自分にはどんな強みがあるのかな？
WORK６ 人生を設計してみよう
WORK７ 住みたい家を探そう
WORK８ ２ヶ月人生体験ゲーム
WORK９ 好きなことや得意なことからつながる職業を探そう
WORK10 興味のある職業を知ろう
WORK11 自分を表す履歴書をつくろう
WORK12 アルバイトの面接を受けよう
WORK13 職業調査隊
WORK14 ハローワークを訪ねよう
第Ⅲ部 新たな自立支援の展開
第９章 生い立ちの整理から見たキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）
１．社会的養護における生い立ちの整理の取り組み
（１）生い立ちの整理を支援する手法－ライフストーリーワーク（LSW）について
（２）三重県における社会的養護の子どもたちに対する生い立ちの整理の実践
（３）子どもたちの将来にどうやって希望を持たせるか
２．生い立ちの整理とCCP
（１）CCPと生い立ちの整理の関連性
（２）CCPへの期待
第10章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）から見た生い立ちの整理
１．きっかけは寮職員の言葉
２．先行して取り組んでいたライフストーリーワーク（LSW）
３．LSWとCCPの実施例
（１）LSWを経験してからCCPに取り組んだ例
（２）CCPを経験してからLSWに取り組んだ例
４．未来の生き方を考えることは，過去の生き方を振り返ること
５．過去から未来へと続く連続体としての自分
コラム
COLUMN１ カンボジアの孤児院における子どもの自立
COLUMN２ 子どもの貧困と自立支援
COLUMN３ 特別支援学校に通う子どもの自立とその後
COLUMN４ 社会的養護を要する若者たちの就労支援の取り組み
COLUMN５ 多機関や地域との協働による「おしごとフェスタ」
COLUMN６ 地域と協働した「お仕事体験」
COLUMN７ 児童養護施設の子どもの自立
COLUMN８ 里親家庭と自立支援
第Ⅰ部 理論的背景
第１章 生い立ちに困難を抱える子どもと将来展望
１．生い立ちに困難を抱える子どもの暮らし
（１）施設心理職として抱いてきた疑問
（２）カンボジアの孤児院の子どもたち
（３）カンボジアの子どもの自立を巡る状況
２．時間的展望と生い立ちに困難を抱える子どもへの支援
（１）時間的展望とトラウマ
（２）生い立ちに困難を抱える子どもの将来展望
（３）本書が問題とすること
第２章 生い立ちに困難を抱える子どもの自立と自立支援
１．社会的養護を要する児童の自立の現状と課題
（１）社会的養護の実際
（２）社会的養護を経験した子どもの進学と就職
（３）社会的養護経験者のその後
２．従来の自立支援が抱える課題
（１）社会スキルと生活スキルを中心とした従来の自立支援
（２）将来展望を育む自立支援
（３）自立支援を巡るミスマッチ
（４）「期限切れ」としての自立
３．子どもが主体的に取り組む自立支援に向けて―協働性を見直す
第３章 キャリア・カウンセリングの視点から
１．キャリア・カウンセリングとは
（１）マッチングを中心としたキャリア・カウンセリング
（２）ナラティブを重視したアプローチ
２．将来展望を育む自立支援としてのキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）
第４章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）とは
１．CCPの概要
（１）CCPの目的
（２）CCPの基本概念と構成概念
（３）構成概念の補足
２．CCPと子ども中心の自立支援
（１）子どもの考えや想いに焦点を当てることへの批判
（２）アドボカシーとしてのCCP
３．これまでの展開と今後の課題
（１）CCPの展開
（２）CCPの課題
第Ⅱ部 実 践
第５章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）の実際
１．施設でCCPに取り組むことになった経緯
２．CCPの可能性にかける
（１）大舎制の時代
（２）方向性を喪失する子どもの出現
３．CCPで何を扱えばよいのか
４．子どもの様子から見た1年間のCCPの様子（第1期生の場合）
（１）おとなはどうやっておとなになったのか
（２）どんな仕事をして生きていきたいか考えてみよう
（３）自分の強みってなんだろう
（４）やりたい仕事と向いている仕事
（５）２ヶ月人生体験ゲーム
（６）興味がある仕事をしている人たちの話を聞いてみよう
（７）卒園した後の生活について考えてみよう
（８）キャリア設計をしてみよう
（９）まとめと振り返り
５．ワーキンググループ（WG）側からみたCCPの準備（第4期生の場合）
（１）メンバー募集をかけたら，15名も集まっちゃった!?
（２）時間・時期に応じたグループ分け
（３）各グループでの活動内容を決める
（４）日程決め
（５）各回の準備として
（６）グループ活動での思い出
６．まとめ
第６章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）の効果と意義
１．CCPの効果－量的研究
（１）評価の方法
（２）実施と評価に関する倫理的配慮
（３）参加群と統制群のCCP実施前後の比較
（４）量的研究から見えてきたこと
２．CCPの効果－質的研究
（１）評価の方法
（２）“おしゃべり”の分析
（３）“おしゃべり”の時間を振り返って
３．まとめ
第7章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）と日常の養育・支援
１．職員へのアンケート調査の実施について
（１）職員の意識への影響
（２）アンケート調査の対象と内容等
２．アンケート調査内容のまとめ
（１）生活の中で将来と向き合う機会の少なさ－多忙な職員
（２）将来を思い描けない子どもたち
（３）職員の自立支援に対する意識の変化
（４）職員にとって子どもと将来・自立について話題にするきっかけとなる
（５）子どもが実際に将来のことについて考えるきっかけとなる
（６）子どもに見られる変化―継続して実施することの意義
（７）将来を考える風土の醸成－参加に積極的ではない子どもを参加へ導く
（８）職員が自身の将来展望やキャリア形成に目を向ける－職員を育成する機会
３．CCPに取り組む意義―支援者の視点から
（１）自立支援の在り方を見直す機会としてのCCP
（２）チームで子どもの自立を支える体制を整備する機会
（３）自立支援の内容を膨らませる機会－早期のリービングケアとインケア
（４）子どもと支援者が将来について取り組むきっかけ
（５）自立や将来のことについて考える風土を作る機会
第８章 キャリア・カウンセリングのワーク集
1．おとなの役割
２．伝える工夫
３．十分に時間をかける―将来展望を描くことが苦手な子どもへの対応
４．日常の支援との連続性－振り返りシートの作成
WORK１ おとなはどうやっておとなになったの？
WORK２ おとなの生活を知ろう
WORK３ いろいろなおとなの人生を知ろう
WORK４ 大切にしたい価値観は何？
WORK５ 自分にはどんな強みがあるのかな？
WORK６ 人生を設計してみよう
WORK７ 住みたい家を探そう
WORK８ ２ヶ月人生体験ゲーム
WORK９ 好きなことや得意なことからつながる職業を探そう
WORK10 興味のある職業を知ろう
WORK11 自分を表す履歴書をつくろう
WORK12 アルバイトの面接を受けよう
WORK13 職業調査隊
WORK14 ハローワークを訪ねよう
第Ⅲ部 新たな自立支援の展開
第９章 生い立ちの整理から見たキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）
１．社会的養護における生い立ちの整理の取り組み
（１）生い立ちの整理を支援する手法－ライフストーリーワーク（LSW）について
（２）三重県における社会的養護の子どもたちに対する生い立ちの整理の実践
（３）子どもたちの将来にどうやって希望を持たせるか
２．生い立ちの整理とCCP
（１）CCPと生い立ちの整理の関連性
（２）CCPへの期待
第10章 キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）から見た生い立ちの整理
１．きっかけは寮職員の言葉
２．先行して取り組んでいたライフストーリーワーク（LSW）
３．LSWとCCPの実施例
（１）LSWを経験してからCCPに取り組んだ例
（２）CCPを経験してからLSWに取り組んだ例
４．未来の生き方を考えることは，過去の生き方を振り返ること
５．過去から未来へと続く連続体としての自分
コラム
COLUMN１ カンボジアの孤児院における子どもの自立
COLUMN２ 子どもの貧困と自立支援
COLUMN３ 特別支援学校に通う子どもの自立とその後
COLUMN４ 社会的養護を要する若者たちの就労支援の取り組み
COLUMN５ 多機関や地域との協働による「おしごとフェスタ」
COLUMN６ 地域と協働した「お仕事体験」
COLUMN７ 児童養護施設の子どもの自立
COLUMN８ 里親家庭と自立支援
内容説明
〈はじめに〉より
この本を今、手にとってご覧になっているのは、おそらく「自立支援」，「将来展望」，「生い立ちに困難を抱える子ども」といったキー・ワードに目を引かれ、どんな内容が書かれているか興味を持ってくださった方なのではないかと思います。
本書は、「子どもの自立」を支える方に向けたものです。
ただし、その「自立」とは、技術的なものではなく、精神的な前向きの「心構え」を指します。
子どもの自立を支えるためには、外的な必要性から行われるスキル的なものの伝達であったり、子どもの特性と仕事をマッチングさせる職業適性検査といった、就労支援的な内容ももちろん重要です。しかし、それだけでは充分ではありません。
技術を身に付ける前段に、そもそも、おとなになりたい、将来について考えたいという精神的なレディネスが形成されていなければ、どのようなスキル支援も身に付きません。
このような子どもたちにとってまず必要なのは、これらのレディネスを形成し、将来に対する肯定的な展望を持つことだと考えています。
経済的な問題から選択の幅が狭まってしまうということもありますが、それよりもむしろ、子ども自身の気持ちが未来に向かっていないということが、より大きな障壁として立ちふさがっている――そう実感されることが、ままあるのではないでしょうか。
そういった独特の難しさを抱える子どもたちが、どうすれば「将来のことを考えねばならない」から「将来について考えてみたい」に気持ちをシフトし、主体的に自分の自立のことを考えられるようになるのか、子どもの内面に働きかけ、おとなと子どもが一緒にそういう気持ちを育んでいけるような取り組みが必要なのではないか、という切実な思いから、この本が生まれました。
本書では、このような将来展望を育む方法として、キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）をご紹介します。
キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）とは、児童養護施設や里親家庭で生活している社会的養護の子どもたちと5年にわたって取り組んできた、子ども主体の自立支援のための実践です。
第Ⅰ部は、私たちがキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）を生み出すに至った理論的な背景について書かれています。第Ⅱ部は、実際にキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）を行うための手順やワーク、また主に児童養護施設内ではどのような効果や意義があったかを記しています。そして第Ⅲ部は少し趣を変えて、社会的養護の子どもたちにとって重要な意味を持つ「生い立ちの整理（ライフストーリーワーク（LSW））」とキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）の関連について、若干の考察を試みています。
この本を今、手にとってご覧になっているのは、おそらく「自立支援」，「将来展望」，「生い立ちに困難を抱える子ども」といったキー・ワードに目を引かれ、どんな内容が書かれているか興味を持ってくださった方なのではないかと思います。
本書は、「子どもの自立」を支える方に向けたものです。
ただし、その「自立」とは、技術的なものではなく、精神的な前向きの「心構え」を指します。
子どもの自立を支えるためには、外的な必要性から行われるスキル的なものの伝達であったり、子どもの特性と仕事をマッチングさせる職業適性検査といった、就労支援的な内容ももちろん重要です。しかし、それだけでは充分ではありません。
技術を身に付ける前段に、そもそも、おとなになりたい、将来について考えたいという精神的なレディネスが形成されていなければ、どのようなスキル支援も身に付きません。
このような子どもたちにとってまず必要なのは、これらのレディネスを形成し、将来に対する肯定的な展望を持つことだと考えています。
経済的な問題から選択の幅が狭まってしまうということもありますが、それよりもむしろ、子ども自身の気持ちが未来に向かっていないということが、より大きな障壁として立ちふさがっている――そう実感されることが、ままあるのではないでしょうか。
そういった独特の難しさを抱える子どもたちが、どうすれば「将来のことを考えねばならない」から「将来について考えてみたい」に気持ちをシフトし、主体的に自分の自立のことを考えられるようになるのか、子どもの内面に働きかけ、おとなと子どもが一緒にそういう気持ちを育んでいけるような取り組みが必要なのではないか、という切実な思いから、この本が生まれました。
本書では、このような将来展望を育む方法として、キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）をご紹介します。
キャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）とは、児童養護施設や里親家庭で生活している社会的養護の子どもたちと5年にわたって取り組んできた、子ども主体の自立支援のための実践です。
第Ⅰ部は、私たちがキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）を生み出すに至った理論的な背景について書かれています。第Ⅱ部は、実際にキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）を行うための手順やワーク、また主に児童養護施設内ではどのような効果や意義があったかを記しています。そして第Ⅲ部は少し趣を変えて、社会的養護の子どもたちにとって重要な意味を持つ「生い立ちの整理（ライフストーリーワーク（LSW））」とキャリア・カウンセリング・プロジェクト（CCP）の関連について、若干の考察を試みています。
著者情報
井出 智博 編著
静岡大学 教育学部 准教授
2007年九州産業大学大学院国際文化研究科臨床心理学領域（博士後期課程）単位取得満期退学。乳児院，児童養護施設，情緒障害児短期治療施設セラピスト，スクールカウンセラーなどを経て現職。社会的養護を要する子どもの心理的なケア，特に近年はレジリエンスや時間的展望の視点から子どもの暮らしと育ちを支えることに関心を持っています。臨床心理士。博士（文学）。
○主著
『研究と臨床の関係性 ―臨床に基づいたエビデンスを求めて』創元社（編著）,『社会的養護における生活臨床と心理臨床』福村出版（分担執筆），『児童養護施設で暮らす子どものレジリエンスの特徴』福祉心理学研究（2018），『社会的養護における青年の職業的自立サポートに関する研究』子どもの虐待とネグレクト16（2）203-212頁（共著），『児童養護施設中学生の時間的展望と自尊感情』静岡大学教育学部研究紀要（2014）
○主な所属学会
International Society for the Prevention of Child Abuse & Neglect，日本子ども虐待防止学会，日本心理臨床学会，日本人間性心理学会，日本福祉心理学会，日本保育学会，日本特殊教育学会 他
片山 由季 編著
児童養護施設 春光学園 臨床心理士
1998年学習院大学文学部哲学科美学美術史系卒業。
2004年京都文教大学大学院臨床心理学研究科博士前期課程修了・修士（臨床心理学）。臨床心理士。子ども支援センター，児童家庭支援センター，児童相談所児童心理司などを経て現職。虐待を受けた子どもたちの心のケアをはじめとし，近年は施設で暮らす子どもの生い立ちの整理（ライフストーリーワーク，LSW），自立支援，個別学習支援，性教育などに力を入れています。
○主著
『児童養護施設で人生史を扱う実践の可能性：親への支援と,子どもの未来への支援 (特集 人生史と虐待)』子どもの虐待とネグレクト18（3）311-317頁，『ユング派の学校カウンセリング―癒しをもたらす作文指導―』昭和堂（共訳；2007）
○主な所属学会
日本心理臨床学会，日本子ども虐待防止学会，日本人間性心理学会
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