http://www.iwasaki-ap.co.jp/ 岩崎学術出版社のホームページ。東京都文京区。精神分析、精神療法、心理療法、精神医学、臨床心理学など関連諸分野書籍の出版・発行。新刊情報、図書目録、常備店一覧等 ja Copyright 2012 Thu, 17 May 2012 12:09:44 +0900 http://www.sixapart.com/movabletype/ http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 目次● 序　章　気になること―行動療法の現状に関して ｜第Ⅰ部　強迫性障害とその辺縁群の分類と治療の工夫｜ 第１章　曝露反応妨害法が有効なOCD，有効でないOCD，工夫をすれば有効なOCD 第２章　その治療はなぜうまくいかないのか―治療が行き詰まる５つのパターン ｜第Ⅱ部　曝露反応妨害法を導入する際の工夫｜ 第３章　心理教育を行うことで治療を進めやすくする工夫―小冊子『強迫性障害の治療ガイド』を利用した行動療法 第４章　治療への繊細な導入のしかたの工夫 第５章　入院施設のない医療機関における外来治療の工夫 第６章　ハプニングの多い入院治療での工夫 ｜第Ⅲ部　強迫性障害辺縁群に対する行動療法の工夫｜ 第７章　強迫性障害と広汎性発達障害 第８章　強迫症状を伴う児童思春期の短期治療成功例 第９章　hoarding（溜め込み）に関する近年の仮説と治療 ｜第Ⅳ部　行動療法を使いこなす臨床家になるために｜ 第10章　臨床に即した行動療法の実際―効果的な精神療法としての行動療法 第11章　行動療法を生かすための薬物療法 第12章　「行動療法家」の訓練―行動療法の治療者として自立できるための研修体験 第13章　九州大学精神科における行動療法の研修システム 第14章　行動療法治療者として自立するために必要な「考える」技術 ----------------------------- 飯倉康郎（いいくら　やすろう） 1988年九州大学医学部卒業。同大学医学部付属病院精神科，飯塚記念病院勤務，肥前精神医療センター勤務を経て，2007年より筑後吉井こころホスピタル（旧奥村病院）勤務。 主要著書に『強迫性障害の治療ガイド』二瓶社，『強迫性障害の行動療法』（編著）金剛出版，『精神科臨床における行動療法―強迫性障害とその関連領域』岩崎学術出版社ほか。 芝田寿美男（しばた　すみお） 1993年長崎大学医学部卒業。大分県立病院精神科，九州大学医学部附属病院精神科神経科，肥前精神医療センターなどでの勤務を経て，2003年より福岡赤十字病院精神科副部長。 中尾智博（なかお　ともひろ） 1995年九州大学医学部卒業。肥前精神医療センター，九州大学病院精神科などでの勤務を経て，2011年より九州大学病院精神科講師。 主要著書（いずれも分担執筆）に『強迫性障害治療ハンドブック』（2006）金剛出版，『臨床精神薬理ハンドブック』（2009）医学書院ほか。 中川彰子（なかがわ　あきこ） 1982年鹿児島大学医学部卒業。九州大学医学部精神科，国立小倉病院，福岡家庭裁判所，九州大学医学部精神科，川崎医科大学精神科学教室などでの勤務を経て，2012年より千葉大学大学院医学研究院子どものこころの発達研究センター勤務。 主要著書『専門医のための精神科臨床リュミエール 11　精神療法の実際』（共編著）中山書店ほか。"]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/05/post_280.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/05/post_280.html 040行動療法・認知療法 Thu, 17 May 2012 12:09:44 +0900 目次● まえがき 第1章 こどもの精神分析アセスメント 　1． こどもの精神分析アセスメントの方法 　2． こどもの精神分析アセスメントの実際 第2章 自閉スペクトラム障害への精神分析アプローチ 　1． 自閉スペクトラム障害と精神分析 　2． 自閉スペクトラム障害児の精神分析的精神療法 　3． ウィニコットと自閉症──『子どもの治療相談面接』の「症例ボブ」より 第3章 被虐待児の精神分析 　1． 被虐待児の心性 　2． 被虐待児の精神分析 第4章 子育て支援と精神分析 　1． 精神分析理論による子育て支援 　2． 臨床実践における「精神分析と子育て支援」──マザーリング障害のある母親の心的リアリティ 第5章 自閉スペクトラム障害の発達と展開 　1． 自閉スペクトラム障害のこころの発達 　2． アスペルガー障害の芸術──ヘンリー・ダーガーの精神分析的理解 第6章 こどものこころの情景──センダックの三部作より 　1． 『かいじゅうたちのいるところ』 　2． 『まよなかのだいどころ』 　3． 『まどのそとの　そのまたむこう』 　4． まとめ 参考文献 あとがき 人名索引 事項索引 --------------------------- 木部　則雄（きべ　のりお） 1983年　京都府立医科大学卒業 同　年　聖路加国際病院小児科 1986年　帝京大学医学部付属病院精神神経科 1991年　タヴィストック・クリニック児童家族部門に留学 現　職　白百合女子大学 文学部 児童文化学科 発達心理学専攻教授 著訳書 クラインとビオンの臨床講義（共訳　岩崎学術出版社，1996） クリニカル・クライン（共訳　誠信書房，1999） 入門メルツァーの精神分析論考（共訳　岩崎学術出版社，2005） こどもの精神分析（岩崎学術出版社，2006） こどものこころのアセスメント（監訳　岩崎学術出版社，2007） 自閉症の精神病理への展開（監訳　明石書店，2009） 母子臨床の精神力動（監訳　岩崎学術出版社，2011）]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/05/ii_2.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/05/ii_2.html 010精神分析 050発達・思春期・老年 Thu, 17 May 2012 11:40:30 +0900 ●目　次 緒言 MI ready to start? 　この本を読む人に問う 　失望が創造する 　読む理由 　動機づけ面接のスピリット 　では指南書ではない？ 　注意事項 第I章　概念 MI as a concept 　動機づけ面接とは 　MIの歴史 　MIという態度：スピリット 　MIではないもの 第II章　方法 MI as a style of communication 　O：開かれた質問（オープニング） 　A：是認（あれとこれ） 　R：聞き返し（理解を深める） 　S：サマライズ（先に進むためのステップ台） 第III章　介入 MI as an Intervention 　面接から巻き込んでくる強迫性障害 　ネット相談におけるMI 　ここまで増幅した聞き返しにも肯定する全般性不安障害の患者 　家族療法としてのMI（CRAFT） 　私が私をトレーニングする 第IV章　研究 MI as a research agenda 　MIは面接を技術にする 　言語行動と関係性を評価する 　言語を分析する 第V章　態度 MI as an attitude 　非特異的という特異的な治療因子 　プラセボ反応とは 第VI章　結んで開いて MI to close and open new lines 　O：開かれた質問を開く 　自己是認 付　録 　Ⅰ 援助反応質問紙 　Ⅱ 動機づけ面接スキルコードマニュアル第2.1版 　Ⅲ 動機づけ面接治療整合性尺度第3.0版・日本語版 　 ---------------------------------------- 原井　宏明（はらい・ひろあき） 1984年　岐阜大学医学部卒業，ミシガン大学文学部に留学（文化人類学専攻） 1985年　神戸大学医学部精神科で研修 1986年　国立肥前療養所精神科医師 1998年　国立菊池病院精神科医長 2001，2002年　ハワイ大学精神科アルコール薬物部門留学 2003年　国立菊池病院臨床研究部長 現　 職：医療法人和楽会なごやメンタルクリニック 院長，精神保健指定医，日本行動療法学会認定専門行動療法士，動機づけ面接トレーナー 著 訳 書：対人援助職のための認知・行動療法―マニュアルから抜けだしたい臨床家の道具箱（金剛出版，2010），ACT（アクセプタンス＆コミットメント・セラピー）をはじめる―セルフヘルプのためのワークブック（訳，星和書店，2010） ，認知行動療法による子どもの強迫性障害治療プログラム― OCD をやっつけろ！（共訳，岩崎学術出版社，2008），ACT ハンドブック（分担執筆，星和書店，2011）他　 ウェブサイト：URL http://harai.main.jp/index.html]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/04/post_279.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/04/post_279.html 030心理療法・カウンセリング 040行動療法・認知療法 Thu, 26 Apr 2012 11:43:35 +0900 目次■ まえがき イントロダクション ・精神分析的方法についての覚書──現象・理解・解釈（松木邦裕）　　 対決一　悲しみをこころに置いておくことをめぐって ・悲しみをこころに置いておけないこと──抑うつ状態についての覚書（松木邦裕） ・悲しみをこころに置いておけるために──攻撃性の解釈から〝見えない連結〞の解釈へ（祖父江典人） 対決二　終結をめぐって ・分析臨床の終わり、分析的思考のはじまり──「ひとつの終わり──終結をめぐる論考」をめぐって（上田勝久） 対決三　情緒的に受け入れることをめぐって ・パーソナリティ障害とのかかわりでの逆転移──逆転移での共感、憎しみ、そして悲しみ（松木邦裕） ・客観性の萌すところ（関真粧美） 対決四　心身症治療をめぐって ・精神分析的心理療法過程と罪悪感──心身症によるイラストレーション（松木邦裕） ・心身症に対する精神分析的アプローチに関する一考察（岡田暁宜） 対決五　退行をめぐって ・退行と転移（松木邦裕） ・退行をめぐって（細澤仁） ---------------------------------- 細澤　仁（ほそざわ　じん） 1988年 京都大学文学部哲学科美学美術史学専攻卒業 1995年 神戸大学医学部医学科卒業 2001年 神戸大学 大学院 医学系研究科 助手 2007年 兵庫教育大学 大学院 学校教育研究科 教授 2010年 椙山女学園大学 人間関係学部 教授 専　攻 精神医学，精神分析，臨床心理学 現　職 関西国際大学 人間科学部 教授 著訳書 解離性障害の治療技法，心的外傷の治療技法（みすず書房），精神分析と美（監訳，み すず書房），ナルシシズムの精神分析（共著，岩崎学術出版社），分析家の前意識（共訳， 岩崎学術出版社）]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/04/post_278.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/04/post_278.html 010精神分析 Fri, 13 Apr 2012 14:49:07 +0900 ■目次 はじめに 第１章　思春期の意味──「役割の変化」 第２章　親にとっての「役割の変化」としての思春期 第３章　思春期の意味をふまえた治療のあり方 第４章　思春期の治療者に必要とされる姿勢 第５章　医学モデルで「役割の変化」を乗り越える 第６章　「役割の変化」のハードルを上げる親の問題 第７章　いじめられ体験からの「役割の変化」 第８章　問題行動のとらえ方 第９章　思春期の光を信じる あとがき ----------------------------------------- 水島広子（みずしま　ひろこ） 1992年　慶應義塾大学医学部卒業 1992年　慶應義塾大学医学部精神神経科勤務 1999年　慶應義塾大学大学院修了（医学博士） ■現在：対人関係療法専門クリニック院長，慶應義塾大学医学部非常勤講師（精神神経科），対人関係療法勉強会代表世話人，アティテューディナル・ヒーリング・ジャパン代表 ■著書：怖れを手放す─アティテューディナル・ヒーリング入門ワークショップ（星和書店），自分でできる対人関係療法（創元社），拒食症・過食症を対人関係療法で治す（紀伊國屋書店），臨床家のための対人関係療法入門ガイド（創元社），対人関係療法マスターブック──効果的な治療の本質（金剛出版），対人関係療法でなおす うつ病（創元社），対人関係療法でなおす 双極性障害（創元社），対人関係療法で改善する 夫婦・パートナー関係（創元社），10代の子をもつ親が知っておきたいこと（紀伊国屋書店），摂食障害の不安に向き合う──対人関係療法によるアプローチ（岩崎学術出版社），トラウマの現実に向き合う―ジャッジメントを手放すということ（岩崎学術出版社）他 ■訳書：探すのをやめたとき愛は見つかる，臨床家のための対人関係療法クイックガイド，グループ対人関係療法（以上創元社），対人関係療法総合ガイド（岩崎学術出版社）他]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/03/post_277.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/03/post_277.html 020精神医学・精神医療 050発達・思春期・老年 Mon, 19 Mar 2012 15:40:00 +0900 はじめに：思春期・青年期の心と身体の発達 Ⅰ　こころ　　 　1 心の形と働き 　　フロイトの考えた“心” 　　無意識との出会い 　　防衛と適応のためのメカニズム～防衛機制 　　ユングの考えた“心” 　　心理学偉人伝：フロイトの軌跡 　　心理学偉人伝：ユングの軌跡 　2 わたし 　　ライフサイクルから見た青年期 　　心理学偉人伝：エリクソンの軌跡 　　ユング心理学の視点から 　3 わたしとあなた 　　親との関係 　　友だちとの関係 　　みんなの中でのわたし Ⅱ　からだ　　 　1 わたしたちの身体 　　ボディ・イメージ 　　身体か，精神か？ 　　無意識と身体 　　身体も，精神も！ 　　心の発達と身体 　2 性：ジェンダーとセックス 　　ジェンダーとセックス 　　ジェンダー 　　性愛的な結びつき 　　性愛関係における痛み 　　同性愛 Ⅲ　思春期・青年期の心の病と健康　　 　1 思春期・青年期に見られる問題 　　心身症 　　パニック障害 　　強迫性障害 　　境界性人格障害 　　摂食障害 　　うつ病 　　統合失調症 　　発達障害 　　自傷行為 　　もし友だちが心の病になったら 　　家族に心の病を抱えた人がいたら 　2 健康な心で過ごすために 　　リラックス法 　　認知行動療法 ----------------------------- 　　　【ワーク1：心のかたちを描いてみよう！】 　　　【ワーク2：連想ゲーム】 　　　【ワーク3：Who am I ?】 　　　【ワーク4：アイデンティティの確立をめぐるストーリー】　 　　　【ワーク5：夢を描く，夢を演じる】 　　　【ワーク6：わたしの年表】 　　　【ワーク7：嫌いな人・苦手な人】 　　　【ワーク8：さまざまな役割】 　　　【ワーク9：身体の地図】 　　　【ワーク10：ゆっくり・速く】 　　　【ワーク11：理想の自分】 　　　【ワーク12：どっちが得か？】 　　　【ワーク13：心の貯金箱】 ------------------------------------------ 鍛冶　美幸（かじ・みゆき） 1988 年　立教大学文学部心理学科卒業 2008 年　立教大学現代心理学研究科臨床心理学専攻博士後期課程修了 現　 職：医療法人社団碧水会 長谷川病院ダンスセラピスト，フェリス女学院大学非常勤講師，国士舘大学非常勤講師，代官山カウンセリングセンター カウンセラー，私立中学・高校スクールカウンセラー，大泉金杉クリニック カウンセラー臨床心理士，博士（臨床心理学），アメリカ・ダンスセラピー協会認定セラピスト（BC-DMT），日本ダンスセラピー協会理事・同会認定スーパーヴァイザー，日本集団精神療法学会認定スーパーヴァイザー 著訳書：芸術療法2 実践編（分担執筆，岩崎学術出版社，2003），芸術療法実践講座5 ダンスセラピー（分担執筆，岩崎学術出版社，2004），集団精神療法的アプローチ（分担執筆，集団精神療法叢書，1994） http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/03/post_276.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/03/post_276.html 050発達・思春期・老年 Thu, 08 Mar 2012 14:58:14 +0900 目次● 　日本の読者へ 　推薦のことば　ミカエル・ランバート 　推薦のことば　ローリー・クラーク 　謝辞 第1章　イントロダクション――研究からの問いかけ 第2章　カウンセリングおよびサイコセラピーがもたらす結果 第3章　セラピーにおける立場（orientation）の違いは問題なのだろうか？――サイコセラピーにおける大論争 第4章　クライアントの要因――治療的変化の核心 第5章　セラピストの要因――誰が何のために働くのか？ 第6章　セラピー関係の要因――癒すのは関係……だろうか？ 第7章　技法とプラクティスの要因――セラピストがやっていることと，それをどのようにやっているかのどちらが重要か？ 第8章　コンクリュージョン 　補遺――さまざまなセラピーの効力と効果 　用語集 　研究クイズ解答 　文献 　監訳者あとがき 　人名索引 　事項索引 --------------------------------- 監訳者略歴 清水　幹夫（しみず　みきお） 1944年　東京都に生まれる 1974年　青山学院大学大学院文学研究科心理学専攻修了 1975年　東京農業大学農学部講師，1985年より助教授 1996年　 千葉大学教育学部教授，1997年より大学院学校教育学専攻ならびに学校臨床専攻教授兼務 2002年　法政大学現代福祉学部教授，大学院人間社会研究科教授 現　在　 法政大学現代福祉学部臨床心理学科教授，大学院人間社会研究科教授 著　著　 （以下すべて分担執筆）『カウンセリングプロセスハンドブック』（金子書房，2004年），『臨床心理面接演習（臨床心理学シリーズ4）』『臨床心理基礎実習（臨床心理学シリーズ5）』（ともに培風館，2004年），『カウンセリングの展望』（ブレーン出版，2005年），『エンカウンター・グループと国際交流』（ナカニシヤ出版，2005年） 訳　書　 『パーソンセンタード・アプローチの最前線』（共訳，コスモス・ライブラリー，2007年） 末武　康弘（すえたけ　やすひろ） 1959年　長崎県に生まれる 1989年　筑波大学大学院博士課程教育学研究科満期退学 1989年　女子美術大学芸術学部専任講師，1991年より助教授 1992年　明治学院大学文学部専任講師，1993年より助教授 1996年　法政大学文学部助教授 2001年　法政大学現代福祉学部助教授 2002年　法政大学大学院人間社会研究科臨床心理学専攻助教授 現　在　法政大学現代福祉学部臨床心理学科教授，大学院人間社会研究科教授 著　書　 『改訂　ロジャーズを読む』（共著，岩崎学術出版社，2006年），『新版　産業カウンセリング　事例に学ぶ』（共著，日本産業カウンセラー協会，2007年），『フォーカシングの原点と臨床的展開』（共著，岩崎学術出版社，2009年），『ジェンドリン哲学入門』（共編著，コスモス・ライブラリー，2009年） 訳　書　 『ロジャーズ主要著作集1　カウンセリングと心理療法』（共訳，岩崎学術出版社，2005年）]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/02/post_275.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/02/post_275.html 030心理療法・カウンセリング Thu, 02 Feb 2012 15:24:45 +0900 ●目　次 序章　「授業・学校づくり」のラフ・スケッチと若干の理論的下敷き 　　　　１　子どもに学びをもたらす授業　　 　　　　２　子どもの活動　　 　　　　３　困り感　　 　　　　４　授業・学校づくり――提案授業と研究協議会　　 　　　　５　インクルージョン　　 第１章　「学習課題」を設定する　　　 　　　一、「ねらい」を「学習課題」に書き換える　　 　　　　①「学ぶ喜び」をもたらすための「ねらい」　　　 　　　　②「ねらい」を決める　　　 　　　　③「学習課題」を設定する　　 　　　二、「学習課題」に向かわせるために　　 　　　　④トランポリンモデル　　 　　　　⑤「はしご課題」を設定する　　 　　　　⑥「手だて」を工夫する　　 　　　コラム１　　大学の授業から 第２章　「学び合いのプラン」を考える 　　　一、教材とつなぐ 　　　　⑦「学習課題」をつかませることから　　 　　　　⑧教材から「かたどる」　　 　　　　⑨子どもと教材をつなぐ手だて　　 　　　二、仲間とつなぐ基礎 　　　　⑩二つの「協同化」 　　　　⑪子どもをつなぐ媒介を用意する　　 　　　　⑫学ぶ値打ちのある学習課題を用意する　　 　　　三、仲間とつなぐ技法 　　　　⑬机のかたち　　 　　　　⑭ペア活動　　　　　　 　　　　⑮班活動　　 　　　　⑯全体でつなぐ　　 　　　四、「学び合い」と「ケア」 　　　　⑰「聴く」ことは「承認」すること　　 　　　　⑱語り出すことは傷つくこと　　 　　　　⑲依存的自立　　 　　　　⑳居場所は、人と人とのあいだにある　　　 　　　五、自分の言葉で語る 　　　　21語ること、表現すること　　 　　　　22教師のしゃべりすぎはいけない　　 　　　　23世界を見る解像度を高める　　 　　　　24できたてほやほやの言葉　　 　　　コラム２　授業の軸と学級崩壊 第３章 通常の学級における特別支援教育 　　　一、支援に向けた考え方 　　　　25子どもを困らせていないか　　 　　　　26「困り感」の軽減　　 　　　　27学びの支援　　 　　　二、教育的アセスメントとは 　　　　28子どもの実態は、人によって語られるもの　　 　　　　29「指導法」は、実態把握のツール　　 　　　　30試行的な指導を通しての実態把握　　 　　　コラム３　付き人支援 第４章　特別支援学級の学級経営と授業づくり 　　　一、特別支援学級の学級経営 　　　　31三つの環境を整える　　 　　　　32学級経営の柱を立てる　　 　　　　33つけたい力を精選する　　 　　　二、特別支援学級の授業づくり 　　　　34「学び合い」を意識する　　 　　　　35適切な手だてをして子どもから離れる　　 　　　コラム４　定着より、できた・分かった経験 第５章　授業・学校づくり 　　　一、はじめの一歩　　　　　　　 　　　　36足場を固める　　 　　　　37他人の授業を見て学ぶ　　 　　　　38公開が進まない理由　　 　　　二、提案授業の準備と参観の方法 　　　　39指導案をどうするか　　 　　　　40座席表を用意して子どもの学びと育ちを見取る　　 　　　　41記録をどうするか　　 　　　三、研究協議会のすすめ方 　　　　42協議の柱 　　　四、インクルーシブ教育に向けて　 　　　　43インクルージョン・レベル１　　 　　　　44インクルージョン・レベル２　　 　　　　45学びの質の保証　　 　　　コラム５　先を急がない おわりに　インクルーシブ教育への道 ---------------------------------------- 佐藤　曉（さとう　さとる） 1959年，埼玉県に生まれる。 筑波大学第二学群人間学類卒業，同大学院教育研究科修了。博士（学校教育学）。 現在，岡山大学大学院教育学研究科教授。 著書　発達障害のある子の保育の手だて・実践満載発達に課題のある子の保育の手だて（岩崎学術出版社），発達障害のある子の困り感に寄り添う支援・見て分かる困り感に寄り添う支援の実際・自閉症の困り感に寄り添う支援・子どもも教師も元気が出る授業づくりの実践ライブ（学習研究社）その他多数。]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/01/post_274.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2012/01/post_274.html 050発達・思春期・老年 060自閉症・発達障害 Tue, 17 Jan 2012 11:18:32 +0900 目次● まえがき 第Ⅰ部　精神分析概念との語らい 第１章　エディプスのとば口 第２章　ナルシシズムと心的な死 第３章　「超自我」再考 第Ⅱ部　フロイトとの語らい 第４章　鼠男の治療記録──フロイトの悲劇 第５章　フロイトの疚しさ──「終わりある分析と終わりなき分析」にみるフロイトの限界 第Ⅲ部　日本の精神分析との語らい 第６章　「『自分』と『甘え』」再考 第７章　「甘え」理論の対象関係論的含蓄 第８章　「見るなの禁止」とは何か 第Ⅳ部　精神分析というできごととの語らい 第９章　夢みることと精神分析 第10章　精神分析の非対称性について──ウィニコットの視点から 第11章　「劇的瞬間」と「精神分析的瞬間」 ---------------------------------- 藤山直樹（ふじやま　なおき） 1978年 東京大学医学部卒業 現　在 上智大学総合人間科学部心理学科教授 東京神宮前にて個人開業 http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_273.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_273.html 010精神分析 Fri, 11 Nov 2011 13:57:49 +0900 目次● 第１部 序 症例I イーロ　９歳９カ月 症例II ロビン　６歳 症例III イライザ　７歳半 症例IV ボブ　９歳 症例V ロバート　９歳 症例VI ローズマリー　10歳 症例VII アルフレッド　10歳 第２部 序 症例VIII チャールズ　９歳 症例IX アシュトン　12歳 症例X アルバート　７歳９カ月 症例XI ヘスタ　16歳 症例XII ミルトン　８歳 第３部 序 症例XIII エイダ　８歳 症例XIV セシル　初診時生後21カ月 症例XV マーク　12歳 症例XVI ピーター　13歳 症例XVII ルース　８歳 症例XVIII Ⅹ夫人　30歳（アンナ〈６歳〉の母親） 症例XIX リリー　６歳 症例XX ジェイソン　８歳９カ月 症例XXI ジョージ　13歳 -------------------------- 橋本雅雄（はしもと　まさお） 1942年　栃木県に生まれる 1968年　慶応義塾大学医学部卒業，医学博士 現　在　くじらホスピタル 大矢泰士（おおや　やすし） 1963年生まれ 東京大学文学部，教育学部教育心理学科卒業 東京都立大学大学院人文科学研究科心理学専攻博士課程単位取得 専　攻　臨床心理学，精神分析学 現　職　東京国際大学大学院臨床心理学研究科准教授 http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_272.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_272.html 010精神分析 050発達・思春期・老年 Fri, 11 Nov 2011 13:43:41 +0900 目次● 第１章…援助が必要なのはどのような人か Ⅰ　さまざまな視点 Ⅱ　さまざまなフィールド 第２章…スクリーニングとモチベーション Ⅰ　なぜスクリーニングが必要か：相談への経路 Ⅱ　複眼的なアセスメント Ⅲ　産後のメンタルヘルス・スクリーニングの特殊性：生活機能・育児機能に焦点を当てる Ⅳ　母親の問題の一過性の先鋭化とスクリーニング閾値 Ⅴ　産後のうつ病は，当事者にはどのように感じられるか：英国の例 Ⅵ　スクリーニングにおける質問紙という方法 Ⅶ　母親たちの記入はおおむね実態と合致する Ⅷ　エジンバラ産後うつ病質問票の特徴 Ⅸ　質問紙の副作用や盲点：スクリーニングの原則を理解する Ⅹ　質問紙の後の面接の意味 XI　動機づけ理論 XII　本人の理解と専門家の理解の統合 XIII　原因とリスク：唯一の原因か多くのリスクの中のひとつか XIV　まとめ 第３章…産後に見られるさまざまな病状 Ⅰ　メンタルヘルスの評価について Ⅱ　産褥精神病，産後うつ病を中心とした有病率 Ⅲ　個々の精神病理 　　マタニティブルー／産褥精神病／産後うつ病／うつ状態／精神病エピソード／不安障害／摂食障害／アルコール乱用／パーソナリティ障害／発達障害 Ⅳ　ライフサイクルの中のコモビディティの実態 Ⅴ　症　例 Ⅵ　まとめ 第４章…産後の精神的不調に関連する因子 Ⅰ　妊娠をめぐる問題，妊娠中，分娩の異常 Ⅱ　母乳の問題 Ⅲ　子どもの問題 Ⅳ　言語・文化の問題 Ⅴ　仕事・経済の問題 Ⅵ　母親の疾患，母親のその他の問題 Ⅶ　ドメスティック・バイオレンス（DV），虐待，夫（父親）の疾患，夫のその他の問題 Ⅷ　離婚・夫婦関係悪化・母子家庭 Ⅸ　その他の家族問題 Ⅹ　近親者の死 XI　育児援助の少なさ XII　最近の転入 XIII　その他の因子 XIV　まとめ 第５章…エジンバラ産後うつ病質問票（EPDS）を用いた産後メンタルヘルス援助の実践 Ⅰ　さまざまなセッティングにおけるEPDSの使い方 Ⅱ　EPDSを見ながらの面接 Ⅲ　EPDSを共通ツールとしたシステム Ⅳ　海外での産後メンタルヘルス援助：エビデンスの集積と実践 第６章…多職種による連携，当事者との連携 Ⅰ　多職種連携とは Ⅱ　職種間の違い・背後にある考え方の違い Ⅲ　精神医学モデル Ⅳ　臨床心理学モデル Ⅴ　虐待防止モデル Ⅵ　母子保健モデル Ⅶ　当事者のモデル Ⅷ　まとめ 終　章…出産によって，得たことと失ったこと ----------------------------- 西園マーハ 文（にしぞの・まーは・あや） 九州大学医学部，慶應義塾大学医学部医学研究科博士課程卒。 1986年，1992年英国エジンバラ大学留学。 1998年より東京都精神医学総合研究所勤務。 2008-2009年英国King's College London, Institute of Psychiatry 客員研究員。 現在，（財）東京都医学総合研究所　心の健康づくりプロジェクト副参事研究員。慶應義塾大学医学部客員准教授。 著書（単著）に『摂食障害サポートガイドブック』（女子栄養大学出版部，2002），『生活しながら治す摂食障害』（女子栄養大学出版部, 2004），『摂食障害 心と身体のケア アドバイスブック．シリーズ・ともに歩むケア２』（精神看護出版, 2005），『摂食障害のセルフヘルプ援助―患者の力を生かすアプローチ』（医学書院, 2010）。 編著書に『摂食障害の治療．専門医のための精神科臨床リュミエール第Ⅲ期28巻』（中山書店, 2010）ほか http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_271.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_271.html 020精神医学・精神医療 050発達・思春期・老年 Fri, 11 Nov 2011 13:30:24 +0900 目次● まえがきに代えて　　丸田 俊彦 第１部　関係精神分析とは何か 第1章　関係精神分析の展望 第2章　関係性精神分析の成り立ちとその基本概念について 第3章　関係精神分析の感性の起源──対象概念の復権という視点から 第２部　関係精神分析成立に貢献した人々 第4章　ミッチェルの功績 第5章　グリーンバーグの功績──ラジカルな中道派 第6章　ギルの功績 第7章　コフート，ストロロウの功績 第8章　サリヴァンの功績 第３部　関係精神分析のさまざまな論理的基盤 第9章　関係精神分析と自己心理学 第10章　システム理論との違い 第11章　関係精神分析と乳児研究──ボストン・グループ他 第12章　関係精神分析と生物学的な研究 第13章　関係精神分析と複雑系の理論 第14章　ホフマンの業績と構築主義的精神分析 第４部　関係精神分析の治療と技法 第15章　ミッチェルの治療論 第16章　関係精神分析の治療技法 ----------------------------- 岡野憲一郎（おかの　けんいちろう） 1982年 東京大学医学部卒業，医学博士 国際医療福祉大学教授 吾妻　壮（あがつま　そう） 1998年 大阪大学医学部卒業 大阪大学大学院医学研究系研究科精神医学教室 富樫公一（とがし　こういち） 1995年 愛知教育大学大学院教育学研究科　修士課程修了 広島国際大学大学院准教授，TRISP自己心理学研究所精神分析家，栄橋心理相談室精神分析家 横井公一（よこい　こういち） 1982年　金沢大学医学部卒業 関西福祉科学大学大学院社会福祉学研究科教授 http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_270.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_270.html 010精神分析 Fri, 11 Nov 2011 13:19:15 +0900 目次● 1章 顔と表情──乳児の鏡としての母親の顔（K・ライト） 2章 子どもの発達における母親と家族の鏡役割（D・ウィニコット） 3章 2 カ月児との会話（C・トレヴァーセン） 4章 乳児の情緒と情緒のコミュニケーション（E・Z・トロニック） 5章 かいじゅうたちのいるところ（J・ラファエル‐レフ） 6章 早期対象関係における皮膚の体験（E・ビック） 7章 思考作用についての理論（W・ビオン） 8章 赤ちゃん部屋のおばけ──傷ついた乳幼児‐母親関係の問題への精神分析的アプローチ（S・フライバーグ他） 9章 乳幼児期における心理療法的介入──頑固な泣き叫びを主訴とする対照的なふたつの症例（J・ホプキンス） 10章 乳幼児の睡眠に関する問題（D・ドーズ） 11章 夜の中へ──子どもの夢の本（E・H・スピッツ） 12章 無意識によるコミュニケーション（E・バリント） 13章 デッドマザー・コンプレックス（A・グリーン） 14章 喜びと苦悩──胎児検査への反応（G・ホイットニー） 15章 先天奇形を伴う乳児の子育て──自尊心の調整（D・ミンツァー他） 16章 アマンダ──乳房としての母親を見出した哺乳瓶で養育された乳児の観察と考察（F・グリアー） 17章 カニバリズムと救いとなるもの──いつも乳房が一番よいのか（J・ラファエル‐レフ） 18章 精神分析的洞察と関係性（I・ザルツバーガー‐ウィッテンバーグ） 19章 赤ん坊の言葉を理解すること（J・ホーソン） 20章 子どもの行動が母親の精神衛生に及ぼす影響（L・マリー） 21章 周産期における双子の一方の喪失のマネージメント（E・ルイス他） 22章 死産や新生児の死後の妊娠──心理的リスクとそのマネージメント（S・ボーン他） 23章 乳幼児期の授乳や食事に関する障害（S・アクアローネ） 　 -------------------------------------- 木部　則雄（きべ　のりお） 1983年　京都府立医科大学卒業 同　年　聖路加国際病院小児科 1986年　帝京大学医学部付属病院精神神経科 1991年　タヴィストック・クリニック児童家族部門に留学 現　職　白百合女子大学 文学部 児童文化学科 発達心理学専攻教授 著訳書　こどもの精神分析（岩崎学術出版社），クラインとビオンの臨床講義，入門メルツァーの精 神分析論考（共訳　岩崎学術出版社），クリニカル・クライン（共訳　誠信書房），こどもの こころのアセスメント（監訳　岩崎学術出版社），自閉症の精神病理への展開（監訳　明石 書店） http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_269.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/11/post_269.html 010精神分析 Fri, 11 Nov 2011 13:05:10 +0900 目次● 　序　　文 　はじめに 第1章　認知療法の考え方―成立と理論 　1．認知療法以前 　2．認知療法の成立 　3．認知療法の概念―理論，技法，方法 　4．認知療法の考え方 第2 章　セッションの進め方―認知療法セッションを構造化する 　1．認知療法セッションの目標 　2．セッション展開における構造化 　3．セッション内の構造化 第3 章　認知アセスメント 　1．認知療法の聞き方―ソクラテス式質問法 　2．自動思考，信念，スキーマのとらえ方 　3．認知モデルによる概念化 第4 章　認知療法の介入技法 　1．認知的技法 　2．行動的技法　　　　　　 　3．感情的（体験的）技法 第5 章　認知療法における治療関係 　1．一般的な心理療法における治療関係 　2．認知療法における治療関係 第6 章　認知療法を実践的に使う―症例を通して 　1．うつ病 　2．パニック障害（空間恐怖） 　3．強迫性障害 　4．パーソナリティー障害 　5．その他の精神疾患 第7 章　心理療法の中の認知療法―統合的方法としての認知療法 　1．従来の心理療法の概観 　2．現代の心理療法 　3．統合・折衷的観点の心理療法 　4．統合的方法としての認知療法 おわりに 参考文献 付　録　認知療法の学び方 あとがき 人名索引 事項索引 ---------------------------------- 東　斉彰（あずま　なりあき） 1987年　関西学院大学大学院文学研究科博士前期課程修了 1988年　大阪心理療法センター所長 1989年　九州大学医学部付属病院心療内科技官 現　職　 財団法人住友病院臨床心理科主任，大阪大学大学院／龍谷大学大学院／追手門学院大学大学院／大阪経済大学大学院／関西福祉科学大学大学院非常勤講師，同志社大学・実証にもとづく心理トリートメント研究開発・普及促進センター嘱託研究員（アドバイザー），日本産業カウンセラー協会／関西カウンセリングセンター講師およびスーパーバイザー 著　書　 『 パーソナリティ障害の認知療法』（岩崎学術出版社，2011年，共著），『カウンセリングの成功と失敗』（創元社，1991年，分担執筆），『認知療法ケースブック』（星和書店，2003年，分担執筆），『発達臨床心理学ハンドブック』（ナカニシヤ出版，2005年，分担執筆），『これからの心理臨床』（ナカニシヤ出版，2007年，分担執筆）， 訳　書　『 行動療法の展開』（二瓶社，1999 年，共訳），『うつを克服する10のステップ　セラピスト・マニュアル／ユーザー・マニュアル』（金剛出版，2010年， 監訳）]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/09/post_268.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/09/post_268.html 030心理療法・カウンセリング 040行動療法・認知療法 Thu, 29 Sep 2011 19:02:09 +0900 目次● 第Ⅰ部　歴史，理論，研究　　 　第１章　パーソナリティ障害の認知療法：概観 　第２章　パーソナリティ障害の理論 　第３章　パーソナリティ障害のアセスメント 　第４章　一般原則と特殊な技法 　第５章　パーソナリティ障害の認知療法における治療関係 第Ⅱ部　臨床応用 　第６章　妄想性パーソナリティ障害 　第７章　統合失調質パーソナリティ障害と統合失調型パーソナリティ障害　　 　第８章　反社会性パーソナリティ障害 　第９章　境界性パーソナリティ障害 　第10章　演技性パーソナリティ障害 　第11章　自己愛性パーソナリティ障害 　第12章　依存性パーソナリティ障害 　第13章　回避性パーソナリティ障害 　第14章　強迫性パーソナリティ障害 　第15章　受動攻撃性パーソナリティ障害（拒絶性パーソナリティ障害） 　第16章　将来の統合と展望 　 ------------------------------------------ Aaron T. Beck, MD 　ペンシルべニア大学精神医学教授であり，ベック認知療法研究所の所長である。500以上の論文を著し，専門的な科学団体から数多くの栄誉を受けている。その中には「アメリカのノーベル賞」といわれているラスカー臨床医学研究賞も含まれている。Beck博士は長くパーソナリティ障害に取り組んできており，境界性パーソナリティ障害の認知療法に関する２つの研究にかかわっている。 Arthur Freeman, EdD, ABPP, ACT 　イリノイ州ユニバーシィティパークにあるガバナーズ州立大学の客員教授であり，フィラデルフィアのオステオパシー医科大学の臨床教授である。行動療法促進協会と国際認知療法学会の会長を務めている。認知療法アカデミーの名誉創設特別会員であり，臨床心理学，行動心理学，家族心理学の領域で，アメリカ専門心理委員会から認定資格を取得している。Freeman博士は，夫婦療法と家族療法，うつと不安，パーソナリティ障害の認知行動療法に関心をもって，研究と臨床を行っている。]]> http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/08/post_267.html http://www.iwasaki-ap.co.jp/2011/08/post_267.html 040行動療法・認知療法 Mon, 29 Aug 2011 14:19:35 +0900